Citaten

“In korte tijd heeft 2CENTER een bijeenkomst voor ons georganiseerd die vlekkeloos verliep en waarbij ons alle zorg uit handen is genomen.”

[Rob van der Linde, bestuurslid Pacct]

“Dankzij hun achtergrond in bedrijfsleven en onderwijs, spreken ze de taal van zowel de scholen als de bedrijven. Ze weten hoe ze beide partijen het beste kunnen benaderen en hoe ze mensen kunnen boeien.”

[Ben Kenma, bestuurslid Praktijkopleiders actief in techniek (Pacct)

 “In de uitvoering hoef je als opdrachtgever weinig zelf te doen, maar alles gebeurt wel in goed overleg. De communicatiekanalen zijn prettig.”

[Ben Kemna, Pacct]

 “De kracht van 2CENTER zit hem in de korte lijnen en de prettige manier van communiceren.”

[Ben Kenma, bestuurlid Praktijkopleiders actief in techniek (Pacct)

 “2CENTER vraagt nadrukkelijk om eigen inbreng van de opdrachtgever, maakt daar ruimte voor. Dat is heel goed want zo krijg je geen standaardverhaal, maar een product dat is afgestemd op de doelgroep.”

[Marianne Weldam, Domeinleider Technologie Da Vinci College]

 “Het prettige aan het tweeluik is dat mensen de ruimte krijgen om hun vragen te stellen en twijfels te uiten. Twijfels krijgen een plaats zonder dat die meteen worden weerlegd. Daardoor voelen de deelnemers zich serieus genomen.”

[Rob van der Linde, Pacct]

“Je kunt merken dat ze vaker met dit bijltje hebben gehakt. Ze kennen de materie en weten hoe ze de scholen het beste kunnen benaderen.”

Ben Kemna, Pacct]

“Het programma van het tweeluik is al redelijk interactief. Maar om echt tot de kern van het competentiegericht opleiden te komen, moeten de deelnemers thuis aan de slag met de praktijkopdracht die ze meekrijgen. Door de robot te bouwen volgens de meegeleverde module, ervaren ze wat competentiegericht leren inhoudt.”

[Ben Kemna, Pacct]

“Het kan soms lastig zijn om mensen te boeien, maar dat doen de trainers van 2CENTER goed. Ze weten de juiste toon te treffen, een toon die zowel de school als de praktijkopleiders aanspreekt.”

[Marianne Weldam, Domeinleider Technologie Da Vinci College]

“Onze docenten waren na afloop heel enthousiast. Ze ervaren dat het heel leuk is om contact met bedrijven te hebben en ervaringen uit te wisselen.”

[Marianne Weldam, Domeinleider Technologie Da Vinci College]

“Uit de contacten die tijdens het tweeluik zijn gelegd zijn klankbordgroepen ontstaan. Bedrijven denken nu met ons mee, onder andere over lesmaterialen en nieuwe lessen en beroepstaken. En ze doen mee aan de examencommissies.”

[Marianne Weldam, Domeinleider Technologie Da Vinci College]

“Als vervolg op het tweeluik organiseren we een serie van drie vervolgbijeenkomsten voor docenten, praktijkopleiders en leerlingen. Daar gaan we dieper in op wat CGO voor hen inhoudt. Docenten worden getraind in onder andere het beoordelen en begeleiden van leerlingen. Zonder zo’n vervolg is het effect van het tweeluik minder groot.”

[Marianne Weldam, Domeinleider Technologie Da Vinci College]

“Het tweeluik alleen is niet voldoende om CGO echt doorgevoerd te krijgen. Het is jammer als je er geen vervolg aan geeft.”

[Marianne Weldam, Domeinleider Technologie Da Vinci College]

“Docenten en praktijkopleiders moeten het samen doen. Dat kan alleen maar door elkaar op te zoeken.”

[Richard van der Heijden, docent techniek ROC De Leijgraaf]

“Na het tweeluik is onze drempel voor bedrijven lager geworden. Ze trekken eerder aan de bel als er vragen zijn. Bedrijven nodigen ons als school ook uit. Zo praten we nu met zes leermeesters van een groot leerbedrijf hier in de regio verder over de invoering van beroepstaakgericht opleiden.”

[Richard van der Heijden, docent Techniek ROC De Leijgraaf]

“Alle deelnemers kregen een cursusmap, een beroepstaak en de praktijkopdracht om een robot te bouwen. Zo konden ze ervaren wat een leerling ervaart bij beroepstaakgericht leren. Deelnemers vonden het leuk om te doen, het werd zelfs een soort competitie.”

[Richard van der Heijden, docent Techniek ROC De Leijgraaf]

“De communicatie met de praktijkopleiders is na het tweeluik een stuk sterker geworden.”

[Frans Peters, docent Techniek ROC De Leijgraaf]

“De organisatie door 2CENTER verliep heel goed. In het voortraject werden we goed bij alles betrokken.”

[Frans Peters, docent Techniek ROC De Leijgraaf]

“Van de deelnemers heb ik alleen maar positieve reacties gehoord. Ze waren erg tevreden over de heldere uitleg met concrete voorbeelden en de manier waarop ze er zelf bij betrokken werden.”

[Frans Peters, docent Techniek ROC De Leijgraaf]

“Het was heel mooi om te zien hoe serieus veel deelnemers aan de slag zijn gegaan met de praktijkopdracht, het maken van die robot. De deelnemers waren daar heel enthousiast over.”

[Frans Peters, docent Techniek ROC De Leijgraaf]

“Iedere kans om meer contact te krijgen met de bedrijven, moet je grijpen. Het tweeluik over competentiegericht opleiden is zo’n kans.”

[Hendrian van ’t Hof, docent Werktuigbouw Alfacollege]

“De cursusleider wist de deelnemers te overtuigen en hen aan te zetten om mee te doen. Oók degenen die eerst nogal weerstand hadden tegen competentiegericht opleiden.”

[Hendrian van ’t Hof, docent Werktuigbouw Alfacollege]

 “Tijdens het tweeluik wordt op een positieve manier duidelijk gemaakt dat competentiegericht opleiden kansen en mogelijkheden biedt.”

[Hendrian van ’t Hof, docent Werktuigbouw Alfacollege]

“Het is een goed idee om de deelnemers een praktijkopdracht mee te geven. Zo ervaren ze zelf wat competentiegericht leren inhoudt. En omdat er een stuk theorie bij zit, ziet men dat ook bij deze nieuwe manier van leren de theorie niet wordt vergeten.”

[Hendrian van ’t Hof, docent Werktuigbouw Alfacollege]

 “Praktijkopleiders móeten op de hoogte zijn van de veranderingen die deze nieuwe onderwijsvorm met zich meebrengt. Anders kunnen zij de leerlingen niet goed begeleiden.”

[Wil van Roosmalen, directeur Stichting Metaal Opleidingen (SMO)]

 “De kwaliteit van de trainer is bepalend voor het succes van het tweeluik. We zijn erg tevreden over de manier waarop hij het verhaal presenteerde en de deelnemers erbij wist te betrekken.”

[Wil van Roosmalen, directeur Stichting Metaal Opleidingen (SMO)]

“Het tweeluik is wat mij betreft een start waar een vervolg op moet komen. Het is een proces van meerdere sessies gedurende meerdere jaren om mensen vertrouwd te maken met beroepstaak gestuurd leren en de bijbehorende tools. Hoe ga je om met het POP en het portfolio, hoe geef je instructie, welke technieken heb je om een gesprek met een leerling te voeren? Dat zijn allemaal zaken die nog uitgebreider aan de orde moeten komen.”

[Wil van Roosmalen, directeur Stichting Metaal Opleidingen (SMO)]

“Het tweeluik is heel leerzaam. Het mooist vond ik de discussie over het POP. Hoe bekijk je dat, vanuit de leerling (ontwikkeling) of vanuit ons (opleiding)? De uitkomst was dat het er tussen in zit, waarbij er verschil is tussen BBL-ers en BOL-ers. De BBL-ers volgen bij ons voor een groot deel een vast programma om het vak te leren en het is in de praktijk heel lastig om dat te veranderen.”

[Frans Brekelmans, praktijkopleider Vanderlande Industries

“Het contact met het ROC is goed. Drie of vier keer per jaar hebben we contact met docenten over de beoordeling van leerlingen. Binnenkort krijgen we voorzieningen zodat we ook tussentijds kunnen bellen of mailen, bijvoorbeeld als er problemen zijn met een leerling. Omdat je tijdens het tweeluik over en weer kennismaakt, wordt dat makkelijker.”

[Frans Brekelmans, praktijkopleider Vanderlande Industries

“De robot was geinig om te maken. Je wordt geconfronteerd met de aanpak zoals dat van leerlingen wordt verwacht en dan zie je dat je best veel op papier moet hebben voordat je aan de slag kunt. Het beroepstaak gestuurd leren is veel breder dan je denkt.”

[Frans Brekelmans, praktijkopleider Vanderlande Industries

“Samen met het ROC kijken we nu of Vanderlande Industries iets van de beroepstaken kan overnemen.”

[Frans Brekelmans, praktijkopleider Vanderlande Industries

“Met het tweeluik hebben we de praktijkopleiders duidelijk gemaakt wat er is veranderd en wat er nog gaat veranderen. Voor hen, voor de docenten en voor de leerlingen.”

[Rik Geurts, coördinator praktijkopleiders en leerlingen, Stork]

“Het was ideaal dat het tweeluik bij Stork kon plaatsvinden. En omdat er zowel docenten van de Vakopleiding Techniek als van het ROC De Leijgraaf bij betrokken waren, ging het ook echt over zaken waarmee onze praktijkopleiders te maken hebben.”

[Rik Geurts, coördinator praktijkopleiders en leerlingen, Stork]

“Het programma van het tweeluik zit goed in elkaar. Er is tijd voor extra uitleg en er is voldoende afwisseling tussen luisteren en in groepjes zelf iets doen. De deelnemers waren daar erg positief over.”

[Rik Geurts, coördinator praktijkopleiders en leerlingen, Stork]

“De uitvoering van de praktijkopdracht die de deelnemers als ‘huiswerk’ krijgen, zet aan tot nadenken over hoe zij een opdracht zelf voorbereiden vóórdat ze leerlingen ermee aan het werk zetten. Dat een leerling eerst nadenkt over aanpak en het benodigde materiaal en gereedschap, vervolgens zijn aanpak aan de praktijkopleider voorlegt en uitprobeert en dat er daarna pas terugkoppeling plaatsvindt, dat zijn belangrijke punten waarmee de praktijkopleider bij het competentiegericht opleiden rekening moet houden.”

[Rik Geurts, coördinator praktijkopleiders en leerlingen, Stork]